sábado, 6 de novembro de 2010

Possibilidades pedagógicas a serem incorporadas na cultura escolar

Que novas possibilidades pedagógicas podem ser incorporadas à cultura escolar de modo a favorecer a construção do conhecimento por professores e alunos?

Sabemos que a cultura escolar, por vezes é pautada em métodos que não correspondem mais o interesse de alunos e professores e, por isso, ambos tentam rever seus papéis em meio às transformações da sociedade que interferem diretamente em suas práticas.

Moran, em seu artigo “Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias”, nos mostra uma série de possibilidades que, integradas à cultura já vigente, podem inovar as práticas pedagógicas. Dentre elas, destacamos:

  • Aulas-pesquisa, para que professores e alunos procurem novas informações acerca de um problema, troquem experiências e busquem avançar em um campo de conhecimento ou tema desconhecido;
  • Mudanças na educação presencial com tecnologias, os processos de comunicação tendem a ser mais participativos e a aula não está restrita a um espaço determinado. Ela tende a ter tempo e espaço contínuos de aprendizagem. Por isso, as tecnologias podem favorecer a ampliação da aprendizagem para além da sala de aula.
  • Construção cooperativa, através da internet podemos integrar as dinâmicas tradicionais com as inovadoras, o encontro presencial com o virtual. Desse modo, a relação professor-aluno deve estender-se e o espaço de trocas aumenta da sala de aula para o virtual, ampliando a compreensão de todos.

Referências:

MORAN, José Manuel. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias. Informação na Educação: Teoria e prática. Porto Alegre, v. 3, n. 1, set. 2000, p. 133-144.

Alunas: Érica Alves, Janaína Gomes, Jayanne Santos, Mariana Rodrigues, Michelle Ulisses e Morgana Kelly.

quarta-feira, 3 de novembro de 2010

Críticas aos serviços e às práticas da Web 2.0

Que críticas podem ser levantadas diante dos serviços e das práticas de uso permitidos pela web 2.0?

  • Confiabilidade da informação na Web 2.0: A Wikipédia por possuir uma ideologia de democratização do conhecimento pode não contribuir para a publicação de informações confiáveis;

  • A visibilidade dos amadores em detrimento dos especialistas: A informação publicada pelos amadores ganha maior repercussão e visibilidade que os conteúdos produzidos por escpecialistas;

  • A disputa de poder entre amadores e especialistas: Há uma disputa de poder entre o especialista e o amador, no sentido de definir quem pode postar a informação, quem tem a veracidade do conteúdo;

  • A flexibilidade do tratamento dado à questões da ética da informação: Tanto o amador quanto o especialista podem ser processados por editar uma informação falsa. Contudo, o especialista, por ser credenciado e estar ligado a uma empresa ou instituição séria, automaticamente torna-se mais "vulnerável" a receber um processo de responsabilidade pela informação que publica;

  • O excesso de informação e a dificuldade de analisá-la: Cada vez mais, é preciso ter uma análise mais crítica sobre as informações que chegam até nós. Pois, no mundo atual, devemos analisar criticamente as informações publicadas tanto por amadores quanto por especialistas. O excesso de conteúdos faz com que essa operação seja gradativamente mais complexa de ser realizada pelos usuários da Web 2.0.

Referências:

MORAN, José Manuel. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias. Informação na Educação: Teoria e prática. Porto Alegre, v. 3, n. 1, set. 2000, p. 133-144.

KEEN,Andrew. O nobre amador. In: ______. O culto do amador:como blogs,myspace,youtube e a pirataria digital estão destruindo nossa economia,cultura e valores. Rio de Janeiro: Zahar,2009. p.37-63.

Grupo: Christiane Melo, Gérssica da Nóbrega, Juliália Cássia, Maria Aparecida e Taynná Henrique.

segunda-feira, 1 de novembro de 2010

Implicações da “democratização” proposta pela Web 2.0 no campo do saber/conhecimento

A democratização proposta pela web 2.0 no campo do conhecimento assegura o direito de voz a uma população sem levar em consideração critérios de idade, formação acadêmica, localização geográfica etc. Ela promete a liberdade de opinião e de construção de conhecimentos não apenas aos especialistas, mas, sobretudo, aos amadores. Essa é também uma proposta de democratização do saber.
A partir dessa liberdade, a credibilidade das informações acaba se tornando duvidosa, pois a informação começa a ser produzida e disseminada por pessoas que talvez não conheçam tão bem o assunto. Mas, em contrapartida, nesse debate é preciso levar em consideração que os especialistas também erram. Logo, o problema da democratização não estaria apenas na participação dos amadores, que repassam informações nem sempre verídicas, mas, sim, no excesso de informações produzidas e nos critérios éticos exigidos à sua produção e disseminação.
O excesso de informações que recebemos durante nosso dia-dia nos acessos à internet suscita problemas no que tange à nossa capacidade de selecioná-las, avaliá-las e compreendê-las. Cada vez torna-se mais complexa a atividade de conferir credibilidade às informações veiculadas pelas mídias massivas e pós-massivas.
A escola tem como principal desafio diante das promessas de democratização da web 2.0 a formação de alunos(as) capazes de administrar cognitivamente essa situação, tornando-se críticos capazes de analisar as informações e escolher a mais plausível.

Referências:

MORAN, José Manuel. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias. Informação na Educação: Teoria e prática. Porto Alegre, v. 3, n. 1, set. 2000, p. 133-144.

KEEN,Andrew. O nobre amador. In: ______. O culto do amador:como blogs,myspace,youtube e a pirataria digital estão destruindo nossa economia,cultura e valores. Rio de Janeiro: Zahar,2009. p.37-63.

Grupo: Allane de Farias, Eduarda Rossane P. de Lima, Evanuza Batista, Giácomo Galdino e
Mônica Duarte.